Bursa Koçluk Merkezi

Ebeveyn miyiz ? Eğitimci mi? Rol Karmaşası ve Etkileri

Bursa Koçluk Merkezi — Mon, 04 Sep 2023 15:33:52 +0000

Çocukların eğitimi, anne-baba için en değerli görevlerden biridir. Ancak zaman zaman, ebeveynlerin çocuklarının eğitimine aktif katılımı, eğitimcilik rolüne dönüşebilir. Eğitimci gibi davranmaya çalışmak, ebeveyn rolünü aşırı şekilde şekillendirebilir. Bu yazıda, ebeveynlerin eğitimcilik ve ebeveyn rolünü karıştırmasının olumsuz etkilerini ve daha sağlıklı bir denge kurmanın önemini inceleyeceğiz.

Ebeveyn Rolü: Sevgi, İlgi ve Destek

Ebeveyn rolü, çocuğunun büyümesini sevgi dolu bir ortamda desteklemeyi içerir. Ebeveyn, çocuğuna koşulsuz sevgi sunar, onun duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarına cevap verir. Ebeveyn, çocuğunun yanında olur, onun başarılarını kutlar ve zorluklarında destek olur. Ebeveyn rolü, çocuğunun duygusal gelişimini ve özsaygısını olumlu yönde etkiler.

Eğitimci Rolü: Bilgi ve Rehberlik

Eğitimci rolü ise daha öğretici bir nitelik taşır. Eğitimciler, öğrencilere bilgi aktarımı yaparken, onları rehberlik ederek öğrenme süreçlerini yönlendirirler. Eğitimciler, öğrencilerin akademik gelişimini desteklemekle birlikte, öğrenme tarzlarına ve ihtiyaçlarına göre farklı yaklaşımlar benimserler.

Karışan Rollerin Etkileri

Bazı ebeveynler, çocuklarının eğitimine fazlasıyla dahil olurken, eğitimci gibi davranmaya başlayabilirler. Bu durum, çocuğun duygusal ihtiyaçlarının ikinci planda kalmasına neden olabilir. Eğitimci rolü, çocuğunun sadece akademik başarısına odaklanmayı ve onları aşırı rekabetçi bir atmosfere sürüklemeyi getirebilir. Bu, çocuğun özsaygısını olumsuz etkileyebilir.

Aynı zamanda, anne-baba rolleri ve eğitimci rolleri arasındaki karışma, çocuğun bağımsızlık gelişimini engelleyebilir. Ebeveyn eğitimci olarak davrandıkça, çocuklar risk almak yerine anne-babalarının onayını alma eğilimine girebilirler. Bu da kendi kararlarını vermede güçlük yaşamalarına neden olabilir.

Dengeyi Sağlamak: Ebeveyn ve Eğitimci Rollerinin Ayrıştırılması

Sağlıklı bir çocuk gelişimi için, ebeveyn rolü ve eğitimci rolünün ayrıştırılması önemlidir. Anne-baba olarak çocuğun duygusal ihtiyaçlarına odaklanırken, eğitimcilerin rehberlik ve bilgi aktarımı rolünü desteklemek, çocuğun bireysel gelişimini olumlu yönde etkiler. Ebeveyn ve eğitimci rollerinin birbirini tamamlayan, ancak farklı alanlarda faaliyet gösteren roller olduğunu unutmamak önemlidir.

Sonuç olrak;Ebeveyn ve eğitimci rollerini birbirinden ayırmak, çocuğun sağlıklı bir gelişim süreci yaşaması için kritik öneme sahiptir. Ebeveyn rolü, sevgi dolu bir ortam yaratmayı içerirken, eğitimci rolü bilgi aktarımı ve rehberlik sunmayı içerir. Bu iki rolün dengeli bir şekilde yaşanması, çocuğun özsaygısını korurken, bağımsızlık ve özgüven gelişimine de olanak tanır. Unutmayalım ki, sağlıklı bir denge çocukların daha mutlu ve başarılı bireyler olarak yetişmelerini sağlar.

Ebeveyn miyiz ? Eğitimci mi? Rol Karmaşası ve Etkileri yazısı ilk önce Bursa Koçluk Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

TOPLUMSAL CİNSİYET AYRIMCILIĞI VE FIRSAT EŞİTSİZLİĞİ

Bursa Koçluk Merkezi — Sun, 14 Feb 2021 14:44:00 +0000

Tarihsel süreçte, kadın ve erkeğin toplumsal rollerinin neredeyse eşit kabul edildiği bir düzen
var olmuştur ancak sanayileşmenin getirmiş olduğu erkek egemen düzen içinde yeniden
biçimlenmeye başlayan bir yapıya evrilmiştir. 1970’lerden itibaren eleştirilmeye başlanan
konunun temelinde toplumsal cinsiyet ayrımı vardır. Toplumsal cinsiyet ayrımı kavramını
biraz açacak olursak, kadın ve erkeğin toplum yaşamında cinsiyetlerinin getirmiş olduğu
belirli roller ve görevlerin sınırını çizen, kalıp yargılarda bulunulan, erkeği kadından ya da
kadını erkekten üstün gören ve bu roller yerine getirilmediğinde ya da başka roller
eklendiğinde toplum tarafından ayıplanma, kınanma hatta damgalanma ve dışlanmaya kadar
ilerleyecek büyük sorunlara yol açan bir kavramdır. Toplumsal cinsiyet eşitliği, biyolojik
cinsiyet farklılığı gözetmeksizin bireylerin sosyal işlevselliğini en yüksek düzeye
ulaştırmasını mümkün kılacak haklara sahip olmasının gerekliliğini savunur.
Türkiye’ de bu ayrımcılık yüksek oranda kadınlara baskı uygulanarak kullanılmaktadır.
Cinsiyet ayrımcılığı ve fırsat eşitsizliği yapan kişiler tarafından kadına verilen rol ve
görevlerde; duygusal, uysal, hassas, kırılgan olmak, annelik yapmak, yemek yapmak, temizlik
yapmak, mesleğini yapamamak, ev kadını olmak gibi ayrımcılık üzerine kurulmuş,
kaynaklara eşit ulaşım sağlayamayan bir kadın nesli üretilmek amaçlanıyor. Erkekler için ise
bu belirlenen rollerde mantıklı, rekabetçi, otoriter, güçlü, koruyucu, evi geçindiren gibi
kalıplar eklenilmektedir. İşte bu bakış açısı kadınların yaşadıkları sorunların temelini
oluşturmaktadır. Bu sorunları kavramsallaştıracak olursak bunlar: şiddet, kadın erkek
eşitsizliği, sokakta baskı ve taciz, eğitimsizlik, çevre baskısı, işsizlik, aile baskısı, iş yerinde
baskı ve taciz, politik baskı ve çok daha fazlasını maalesef sayabilmekteyiz.
Erkekler, ev ve çocuk bakımlarını çok az oranda kabul ettikleri için kadınların iş ve ev
yaşamında denge kurmaları fazlasıyla zor olmaktadır. Kadınların iş yaşamında karşılaşmış
oldukları en büyük üç problem: kadın ve erkekler arasında ücret eşitsizliği, kadınların
istihdam edilmelerindeki eşitsizlik ve kadınların sosyal haklardan yararlanmada karşılaştıkları
ayrımdır.19. yy.dan itibaren Sanayi Devrimi’nin getirmiş olduğu ucuz iş gücüne ihtiyaç duyan
endüstriyel düzenle birlikte kadın ve çocuklar kötü iş şartlarında daha az ücretlendirme ve
daha fazla çalışma saatleri uygulanarak sömürülmüştür. Kadın ücretleri erkek işçi ücretlerinin
yarısından bile daha az olmuştur. Bunlar karşılaşılan engellerden bazılarıydı. ABD’de 1970
yılında kullanılmaya başlanan ‘Cam Tavan Sendromu’ kavramı ise kadınların üst düzey
yönetici pozisyonlarına gelmelerini engelleyen örgütsel kalıplar ve önyargılar tarafından
yaratılmış yapay ve görünmez engeller olarak tanımlanmıştır. Yüksek kademelere gelmek
isteyen kadın çalışanların birçok çaba da bulunsalar dahi terfi almalarında karşılaştıkları
engellerdir. Herhangi bir kişinin ırk, cinsiyet, cinsel tercih veya yaşı göz önünde
bulundurularak engellenmesidir. Diğer bir kavram ise ‘Kraliçe Arı Sendromu’dur. Kraliçe Arı
Sendromu yaşayan kadın yöneticiler genellikle egemenlik kurmak için toplumda var olan
baskın eril grup özelliklerini benimseyerek bu özellikleri göstermektedirler. Hem fiziki hem
de psikolojik olarak kadınlarla aralarına mesafe koymaktadırlar. Toplumda var olan cinsiyet
hiyerarşisini kabul edip, desteklerler. Bu sendromda kadınların iş hayatındaki gelişimini
olumsuz etkilemektedir. Devletin sosyal politika ile getirmiş olduğu birtakım yasalar ve
düzenlemelerle birlikte bu eşitsizliğin azaltılması amaçlanmıştır ancak hala istenilen seviyede
olmamaktadır.

Toplumsal cinsiyet eşitsizliği ve fırsat eşitsizliğine karşı oluşturulan ulusal ve uluslararası
yasal düzenleme, mevzuat ve çalışmalar vardır. Uluslararası Çalışma Örgütü’nün 1951 yılında
kabul etmiş olduğu eşit değerde iş için kadın ve erkek ücretlerinin eşitliği hakkında 100 sayılı
milletler arası çalışma sözleşmesi ile kadın ve erkek arasında ücret eşitliği ilkesi
benimsenmiştir. Türkiye 1966 yılında 819 sayılı yasa ile bu sözleşmeyi onaylamıştır. Aile ve
Sosyal Politikalar Bakanlığı Kadının Statüsü Genel Müdürlüğü tarafından Toplumsal Cinsiyet
Eşitliği, kadına yönelik şiddet ve ev içi şiddetle mücadele konularında yasal düzenlemeler
yapmak ve uygulamadaki aksaklıkları ortadan kaldırmak amacıyla “Kadına Yönelik Şiddetle
Mücadele Ulusal Eylem Planı” hazırlanmaktadır. UNESCO tarafından 2014 yılında
yayınlanan “Toplumsal Cinsiyet Eşitliği: Miras ve Yaratıcılık” adlı raporda toplumsal cinsiyet
eşitliğine ilişkin tavsiyelerde bulunulmaktadır. Her alanda toplumsal cinsiyet eşitsizliğinin
belirlenmesi ve ortadan kaldırılması için belirli test ve ölçek grupları ile araştırmalar
yapılmıştır. İnsani Gelişme Raporları’nda Cinsiyete Bağlı Gelişme Endeksi, Cinsiyeti
Güçlendirme Ölçüsü, Birleşmiş Milletler Kalkınma programı tarafından Toplumsal Cinsiyet
Eşitsizliği Endeksi kullanılmaktadır. Bu hesaplanan endeksler ülkelerin gelişimlerini
görebildiği ve diğer ülkelerle kendilerini karşılaştırma imkânı sunan ve bu problemlere
yönelik çözüm önerileri halinde raporlar elde edilmesini de sağlamaktadır.
Türkiye’ de toplumsal cinsiyet ayrımcılığı ve fırsat eşitsizliğine karşı alınan önlem ve
projeler yeterli gelmemektedir. Burada benim sunacağım önerilerde ele almak istediğim konu
değiştirilmesi gereken sistemin ‘Düşünce Yapısı’ olması gerektiğidir. Demografik farklılıklar
göz önüne alınarak toplumsal cinsiyet eşitliği bilincin yerleşmesi için kamuoyunda farkındalık
oluşturulmalıdır. Farklı kesimler için farklı bilinçlendirme projeleri yapılmalıdır. En eğitimli
gördüğümüz kesimde dahi kalıplaşmış kültürel reflekslerin var olduğu unutulmamalıdır.
Bunun dışında yapılması gereken en büyük yeniliklerden biri ‘Medya’dır. Medyanın bütün
topluma ulaşması açısından yapılacak olumlu değişimlerin arttırılması, yenilenmesi ve
farklılık kazandırılması gereklidir. Televizyonda gösterilen dizi ve filmlerdeki konular,
karakterlerin davranışları, kadınlar üzerinde kurulan baskın tavırlar, kadına şiddet sahneleri,
taciz ve tecavüz sahneleri, kadınları aşağılama ve kadınlar üzerinden güç gösterisi yapma
senaryolarının kaldırılması gerekmektedir. Bu dizi ve filmleri izleyen toplum benzer hareket
ve davranışları sergilemekten kaçınmamaktadır ve kar kütlesi gibi artarak büyümektedir
bunun yanında tüm alıcıları açık olan çocuklara kötü bir örnek niteliğindedir. Çocuklar
gördükleri davranışları kaydedip bilinçaltında uzun süre depolayabilirler ve böylece annesine,
arkadaşlarına, çevresine saldırgan davranışlar sergileyebilir. Küçük yaşta herhangi bir
semptom göstermese dahi ileri yaşlarında karşılaştığı sorun ve problemlere şiddet ve
uygunsuz davranışlarla karşılık verme olasılığı artmaktadır. Dolayısıyla Radyo ve Televizyon
Üst Kurulunun(RTÜK) ele alması gereken şey daha çok bu yönde olmalıdır. Haberler ise
sürekli var olan kadına şiddet haberlerini aynı düzelikte ve normalleştirerek sunması da bir
hata olarak tanımlanmalıdır. Kadına şiddet, kadın cinayeti ya da toplumsal cinsiyet eşitsizliği
haberleri farkındalık yaratılarak sunulmalı ki ekran karşısında izleyiciler bu durumun normal
olmadığını, yapılmaması gerektiğini ve önlemesi gerektiğinin farkına varabilmelidir. Okullara
eğitim ve seminerler getirilmeli bunun ile amaçlanan şey gelişmekte olan çocuk ve genç
kitlenin farkındalığı özümseyerek büyümesinin sağlanmasıdır. Yapılması gereken şey yeni
nesli olabildiğince farkındalık içerisinde ve donanımlı yetiştirmek ve var olan nesli de daha
bilinçli hale getirerek olabildiğince az sorunlu bir toplum haline getirmek olacaktır.

BERFE KELEŞ

KAYNAKÇA
YILDIRIM, A.(2020) 21.YÜZYIL’DA SOSYAL SORUNLAR VE DEZAVANTAJLI
GRUPLAR, Journal of Awareness, Cilt:5(Sayı:3)
AYTAÇ, S.(1991), ÇALIŞMA HAYATINDA KADIN VE ERKEK EŞİTSİZLİĞİ, Tekstil ve
Mühendis, Cilt:5(sayı:27)
YILDIRIM, ERGÜT, CAMKIRAN, E.Ö.C.(2018), TOPLUMSAL CİNSİYET EŞİTSİZLİĞİ
KONUSUNDAKİ FARKINDALIĞIN BELİRLENMESİNE YÖNELİK
AKADEMİSYENLER ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA, Marmara Üniversitesi Kadın ve
Toplumsal Cinsiyet Araştırmaları Dergisi, 2: 37- 46
ÖZKAN, E.(2020),CİNSİYETE DAYALI MESLEKİ AYRIMCILIK: CAM TAVAN VE
KRALİÇE ARI SENDROMU, Sosyolojik Düşün, Cilt:5(Sayı:2)

TOPLUMSAL CİNSİYET AYRIMCILIĞI VE FIRSAT EŞİTSİZLİĞİ yazısı ilk önce Bursa Koçluk Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

Kusurdan Mükemmelliğe

Bursa Koçluk Merkezi — Mon, 25 Jan 2021 20:41:21 +0000

Kırılan bir tabağın, vazonun ya da kupanın yüzlerce parçaya bölünmesi bizim için o eşyanın artık anlamını, değerini ve işlevini yitirmesi anlamına gelebilir. Böyle bir durumda birçoğumuz gönlümüz el vermese de o eşyayı çöpe atabiliriz. Japonlar, kırılan bir tabağı, bardağı ya da vazoyu kintsugi tekniği ile birleştirip onarıyorlar.

Japonların bu geleneğinin altında bir felsefe gizli. Bu felsefeye göre bir eşya ya da insan bir hasara uğramış bir acı çekmiş ise bundan bir ders almış ve bu konuda bir hatıraya sahiptir. Bu yüzden dolayı da artık daha önceki halinden çok daha güzel ve değerlidir. Felsefenin, eski, basit ve gösterişsiz olana değer veren, kusuru kabul ederek kucaklayan Japon Zen felsefesi “wabi-sabi” ile de örtüştüğünü söyleyebiliriz.

Bu teknikte olduğu gibi hayatımızda oluşan yaralara farklı bir bakış açısıyla yaklaşırsak nasıl olur? Örneğin kırıklarımızdan, yaralarımızdan ve kusurlarımızdan utanmak ve onları saklamak yerini onlarla birlikte bambaşka bir insan olduğumuzu ve bu yaşadıklarımızın bizi daha değerli hale getirdiğini fark etsek nasıl olur? Hayatımızın içindeki her türlü onarım süreci, dönüşümü de beraberinde getirdiği için onarılan geçmişe göre daha güçlü ve değerli hale geliyor.

2021 yılının hepimiz için yaşanmışlıklarımıza değer verdiğimiz, kusurlarımızı kucakladığımız ve farkındalığımızın geliştiği bir yıl olmasını diliyorum.
Mutlu yıllar…

Haluk Düzgün

Sosyolog & Aile Danışmanı & Profesyonel Koç

Kusurdan Mükemmelliğe yazısı ilk önce Bursa Koçluk Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

YENİ DÖNEM KOÇLUK EĞİTİMİ

Bursa Koçluk Merkezi — Mon, 25 Jan 2021 20:20:06 +0000

YENİ DÖNEM KOÇLUK EĞİTİMİ BAŞLIYOR

Yeni Dönem Koçluk Eğitimi alıp profesyonel Koç olmak istiyorsanız
Ayrıntılı bilgi için lütfen iletişime geçin. Yeni Dönem Koçluk EĞİTİMİ TARİHİ : Grup Oluştuğunda
EĞİTİM YER : Bursa Koçluk Merkezi Ofisi

SATIN AL

instagram:https://www.instagram.com/?hl=tr

Koçluk eğitimi, bireylerin hedeflerini belirleyip, onlara ulaşmak için stratejiler geliştirmelerine yardımcı olan bir eğitimdir. Bu eğitim sayesinde insanlar, kendi potansiyellerini keşfederek kendilerine olan güvenlerini arttırmaktadır. Ve ayrıca hayatlarında daha bilinçli kararlar alabilirler. Koçluk, sadece kişisel gelişim alanında değil, aynı zamanda iş hayatında da kullanılan bir tekniktir. İş hayatında koçluk eğitimi sayesinde, yöneticiler çalışanlarını daha iyi yönetebilmektedirler. Çalışanlar ise iş hayatında daha başarılı olmak için gerekli becerileri kazanabilirler. Ayrıca koçluk eğitimi, iletişim becerilerinin geliştirilmesine de yardımcı olur. Koçluk eğitimi alan kişiler, kendilerine ve başkalarına daha iyi dinleyebilir, anlayabilir ve etkili bir şekilde iletişim kurabilirler.

YENİ DÖNEM KOÇLUK EĞİTİMİ yazısı ilk önce Bursa Koçluk Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

NLP TEKNİKLERİ UYGULAYICI EĞİTİMİ

Bursa Koçluk Merkezi — Mon, 03 Jun 2019 02:15:09 +0000

NLP TEKNİKLERİ UYGULAYICI EĞİTİMİ

EĞİTİM TARİHİ : 28 =cak 2025 EĞİTİM YER : Bursa Koçluk Merkezi Ofisi
Ayrıntılı bilgi için lütfen iletişime geçin.

. .

NLP TEKNİKLERİ UYGULAYICI EĞİTİMİ yazısı ilk önce Bursa Koçluk Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

PROFESYONEL KOÇLUK EĞİTİMİ

Bursa Koçluk Merkezi — Mon, 03 Jun 2019 02:12:04 +0000

PROFESYONEL KOÇLUK EĞİTİMİ

EĞİTİM TARİHİ : 17 Haziran
EĞİTİM YER : Bursa Koçluk Merkezi Ofisi
Ayrıntılı bilgi için lütfen iletişime geçin.

PROFESYONEL KOÇLUK EĞİTİMİ yazısı ilk önce Bursa Koçluk Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

KOÇ ÖĞRETMEN EĞİTİMİ

Bursa Koçluk Merkezi — Mon, 03 Jun 2019 02:10:33 +0000

KOÇ ÖĞRETMEN EĞİTİMİ

EĞİTİM TARİHİ :
EĞİTİM YER : Bursa Koçluk Merkezi Ofisi
Ayrıntılı bilgi için lütfen iletişime geçin.

KOÇ ÖĞRETMEN EĞİTİMİ yazısı ilk önce Bursa Koçluk Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

DİKSİYON VE BEDEN DİLİ EĞİTİMİ

Bursa Koçluk Merkezi — Mon, 03 Jun 2019 02:09:05 +0000

DİKSİYON VE BEDEN DİLİ EĞİTİMİEĞİTİM TARİHİ :
EĞİTİM YER : Bursa Koçluk Merkezi Ofisi
Ayrıntılı bilgi için lütfen iletişime geçin.

DİKSİYON VE BEDEN DİLİ EĞİTİMİ yazısı ilk önce Bursa Koçluk Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME OLGUSU ÜZERİNE

Bursa Koçluk Merkezi — Sun, 03 Mar 2019 18:29:09 +0000

    Son dönemlerin Kişisel Gelişim, Koçluk, Rehberlik ve Psikoloji dünyasında çok sık duyulan kavramlarından biri de “Kendini Gerçekleştirme “ olgusudur. Üzerine konuşulmuş bir çok tanımın içinde en genel hali ile,” İnsanın yaşamı süresince tüm duygu, davranış, ve düşüncelerinin altında yatan güdü, amaç… “ olarak tanımlamak mümkündür “ Kendini Gerçekleştirme “ kavramını . İnsan olarak tüm eylemlerimizde bu arzu ile bilinçli yada bilinç dışında yaşam yolculuğumuzu anlamlı kılmaya ve nihai hedef olan “iyi, mutlu, doyumlu ” hissetme arayışına doğru harekete geçeriz.
Hepimiz her gün, hayatımızda olup bitenleri ve kendimizi, iç benliğimizde değerlendiririz. Bazen memnuniyet duyarız bu hallerden, bazen de bir şeyler bize mutsuz hissettirir. Üstelik birimize memnun hissettiren şeyler, diğerlerine aynı derecede mutluluk ve doyum vermeyebilir… İşte bu arayışın içinde bize en büyük yol gösterici olan anlar, mutluluk yada memnuniyetsizlik hislerimizin
geri planındakileri sorgulamaya çok yaklaştığımız o anlar olacaktır.

İçimizdeki “Kendini gerçekleştirme” olgusunun, farkına vardığımızda hayatta ne uğruna savaştığını bilme haline geçeriz. Kendimizi sevmek, kendimizi değerli görmek için neye ihtiyacımız olduğunu anlayarak, amaçlı yaşamaya başlarız. Psikoloji profesörü Maslow, ihtiyaçlar hiyerarşisinin en zirvesine bırakmıştır Kendini Gerçekleştirme olgusunu. Maslow’un piramidine yapılan değerlendirmeler arasında varılan en doğru ifadenin, “ O sivri uçta sürekli kalabilmenin mümkün olamayacağı, ancak insanın yaşamı dengelemeye çalışırken o noktadan sık sık geçebileceği gibi bir gerçeğinin olduğu ve bu mutluluğu da, her hareketinde kendini gerçekleştirme ve kişisel bütünlüğüne hizmet etme bilinciyle yaşayan insanların çok daha sık tadabileceği” şeklinde olduğunu düşünmekteyim. Rogers ise “ Kendini gerçekleştirme” kavramının hayatlarımıza sirayet etme halini “ tam verimlilik “ olarak tanımlar. İnsanın tam verimliliği dediğimizde, en başta sahip olduğu yetenek ve becerilerin açığa çıkarılabilmesi, kendini adamışlık, sorumluluklarını iyi yönetebilme, potansiyel gücün keşfi ve kullanımı, zamanının bu uğurda doğru harcaması gibi ifadeleri düşünebiliriz.
Günümüzde eğitim kurumlarının rehberlik alanlarında ve öğrenci koçluğu uygulamalarında bu konuda; öğrencilerin bilinçlendirilmesi ve kendisini keşfetmesinde, gelecekte her birinin özüne uygun mutlu bir birey ve seveceği işlerden kazanç sağlayabilecekleri, aslında gelecekte huzurlu bir toplumun inşası için “ tam verimli” olmuş, içsel tatmin düzeyleri güçlü bireyler oluşturabilmek adına yapılan çalışmalarda da bu kavramı sık sık duyuyoruz.

Hepimiz çevremizde, yeteneklerine veya ilgi alanlarına yönelik bir meslek yapmıyor olduğundan hayıflanan bireylere rastlamaktayız. Üstelik gelir düzeyinin, ya da toplumda statü sahibi olup olmadığının da bu hayıflanmaların alt yapısını etkilemediğini fark ediyoruz çoğu kez. Peki, bu şekilde hisseden kişiler için artık hayatlarında kendilerini gerçekleştirmesinin yolu kapalı olarak mı düşünmeli? Elbette hayır. Örneğin, resim üzerine yoğun ilgisi ve yeteneği olan bir kişi mevcut işinde bir ressam ya da çizim yeteneği ile üreteceği bir iş yapmıyor da olsa , geri plandaki bu becerisinin ona kazandırdığı farklılıkları ve bakış açısını bilincine varmasa da bulunduğu ortama, işine, iletişimine halihazırda aktarıyordur. Yani aslında doğal becerisi sayesinde fark etmese de bir çok konuda diğerlerinden farklı yaptığı şeyler mutlaka olmuştur. Bununla birlikte elbette, sürekli ortaya çıkmak için çırpınan yeteneklerini ve ilgi dünyasını ister kendi kendi kendine, isterse kurslara katılarak, bu yönde okuma ve araştırma yaparak, hobi haline getirerek, hayatına katmaya ve onu beslemeye başlaması, kendini gerçekleştirme noktasına daha fazla temas ettiği bir yaşam yolculuğu sağlar. ” Kendini gerçekleştirme” doyumunu alacağınız eylemleri fark edebilmek için kendinize; “Eğer hiç para kazanmayacağımı bilsem, bu aktiviteyle meşgul olmayı yine de ister miyim”? diye sorabilirsiniz.

Ayrıca “Kendini Gerçekleştirme “ olgusu sadece meslek, yetenek , beceri odaklı bir güdü de değildir…
Aynada kendimizi nasıl görmekten mutlu olduğumuz, zamanımızı neye feda edeceğimiz , nasıl bir sosyal çevre içinde yaşamak istediğimiz, neleri denemek isteyip, nelerden vazgeçmek istediklerimiz hep bu kavramla anlam bulur. Yani tüm deneyimlemelerin içinde arayabiliriz gerçeklerimizi. Aslında, gördüğümüzde, duyduğumuzda bizi heyecanlandıran, İçinde olmak istediğimiz tüm haller bizden bir iz taşıyor. Başarılı insanları beğenmek ve gıpta etmek , kendinizi onların yaptıkları işi yaptığınızı hayal   ederken bulmak, içinizdeki potansiyelinizin atağa geçmek , öğrenmek ve başarmak , için can attığının göstergesi olabilir. Deneyimlemek de önemlidir. Neleri sevdiğimizi aslında en çok sevmediğimiz şeyleri yaparken keşfediyoruz.
Tabii bir de başarıyı arzulayıp, ardından dizi keyfine devam ediyorsak, daha iyisini yapmaya hazır olan potansiyelimizle iç çatışmalar yaşayabiliriz. Kendimizi gerçekleştirmek isteyen yanımızı görmezden
geldikçe yaşayacağımız içsel durumu da Maslow en güzel şekilde şu sözlerle bizlere aktarmış, “Eğer bile bile gücünüzün yettiğinden daha azını olmayı planlıyorsanız sizi uyarırım, Hayatınızın geri kalanında mutsuz olacaksınız, çünkü kendi yeteneklerinizden ve olanaklarınızdan kaçıyor olacaksınız”.
Saygılarımla

Derya Delen RÜZGAR
Profesyonel Koç & Hızlı Okuma Eğitmeni

KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME OLGUSU ÜZERİNE yazısı ilk önce Bursa Koçluk Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

IQ mu EQ mu?

Bursa Koçluk Merkezi — Sun, 10 Feb 2019 17:04:05 +0000

Çocukluğumda büyüklerimden, öğretmenlerimden duyduğum “Bu çocuk sayısalcı”, “Bu çocuk sözelci” yakıştırmalarının neyi ifade ettiğini uzun süre düşünmüşümdür. Acaba çocukları bu veya benzer şekilde etiketlemek günümüzde de devam ediyor mu? Ne yazık ki “EVET”, devam ediyor. Sizin de benim yaşadığıma benzer deneyimleriniz olmuşsa bunun kaynağını yani, “zeka” denen kavramın ne olduğunu merak ettiğinizi düşünüyorum. Gerçekten Zeka nedir?, Zeka kimlerde ne düzeyde bulunur?, Ülkemizin sınavlara indirgenmiş eğitim sisteminde, akademik başarının temel referans kabul edildiği bir ortamda çocuklarımızı nasıl değerlendiriyor(yada yargılıyoruz!)uz? Soyut bir kavram olan zekanın ilk kullanımı Aristoteles’e kadar uzanmaktadır. Aristoteles’e göre; “Bilgili olmak akıllı olmaya yetmez, akıllı olmak için bu bilgileri uygulamada kullanmak gerekir.” Zeka kavramı üzerinde günümüze kadar farklı bilimsel disiplinler, farklı tanımlar ortaya koymuştur. Psikologlar, zekayı duyumlardan kaynaklanan bir öğrenme gücü olarak nitelerken, eğitimciler ise zekayı insanın zihinsel işlevlerini veya performanslarını temel alan testleri geliştirerek kendilerinin hazırladıkları “testlerin ölçtüğü nitelik” olarak tanımlamışlar ve bu testlere IQ (Intelligence Quotient) adını vermişlerdir. Yaklaşık yüz yıl önce insanoğlunun kapasitesini ölçmek ve test etmek niyetinde olan bilim insanları tarafından (Galton, A. Binet, T. Simon, L. Terman vd.) geliştirilen IQ testlerinin 20. yüzyılın başlarında küçük çaplı uygulamaları görülse de en büyük atılımı 1. Dünya savaşı sırasında Amerika’da gerçekleşmiştir. Savaşa girmeye hazırlanan Amerika, orduda farklı pozisyonlar için askere alınan insanları kategorize etmek ve etkin kullanmak adına IQ testini kullanmıştır. 1919 yılının başında yaklaşık 2 milyon Amerikan askeri zeka testine tabi tutulmuştur. 1. Dünya savaşı sonrası birçok şirketin işe alımda ve terfide test programlarına başvurduğu görülmekte olup, özellikle okullar ve dolayısıyla çocuklar zeka testlerinin en büyük pazarını oluşturmuştur. Ancak zeka testlerinin sonuçlarının, toplumsal yaşamda kolayca ve acımasızca insanları ayrıştırmak için kullanılmasıyla zamanla etkisinin azaldığı görülmekle birlikte; 1980’lerin başında H. Gardner tarafından çoklu zeka kuramının öne sürülmesi ile zekanın tanımına farklı bir bakış açısı gelmiştir. Zekanın karmaşık bir sistem olduğu, eskiden bildiğimiz birçok şeyin doğruyu yansıtmadığı, sadece sayısal ya da sözel bir zeka olmadığı bunları da kapsayan farklı alanlardan oluşan bir durum olduğunu anladık. Gardner’a göre Zeka; hayat süresince karşılaşılan farklı durumlarda ve olaylarda sorunların üstesinden gelerek, yeni çözümler üretebilme kapasitesidir.

Gardner’ın çoklu zeka kuramından esinlenerek bilişsel yeterliliklerin haricinde zekanın başka bir formunun olabileceğine dair yaklaşımın sonucunda P. Salovey ve J. Mayer tarafından 1990 yılında bir makalede Duygusal zeka (EQ) kavramı dile getirilmiştir. Duygusal zekâ, bireyin kendi hislerini ve duygularını yönetmesi ve farkında olması; hassas olması ve diğerlerini etkilemesi; kendi motivasyonunu güçlendirmesi ve motivasyonunu dengede tutması, dikkatli bir şekilde yönlendirmesi olarak tanımlanmıştır. D. Goleman’a göre beynin düşünen parçası, beynin duygusal parçasından üremektedir. Beynin düşünen ve duygusal parçaları genelde yaptığımız her şeyde birlikte çalışır ve gerek iş yaşamında gerekse özel yaşamda başarılı olmak, insanların duygusal zeka becerilerine bağlıdır. O zaman sormak gerekir, Duygusal zekanın temel özellikleri nelerdir? diye.

Bireyin duygularının farkında olması,
Farkında olduğu duygularını yönetmeyi bilmesi,
Duygusal tatmini ertelemeyi de içerecek şekilde duygularını kontrol edebilmesi,
Başkalarının duygularını anlama veya empati kurabilmesi,
Sosyal ilişkileri yönetebilmesidir.

D. Goleman tarafından yapılan araştırma bulgularına göre, duygusal zeka yoksunluğu, kişinin aile yaşamından mesleki başarısına, toplumsal ilişkilerinden sağlık durumuna kadar birçok alanda çok kötü sonuçlar doğurabiliyor. Ancak Duygusal zeka (EQ) doğuştan gelen bir özellik değil, dolayısıyla çocuklukta aldığımız dersler, koşullu öğrendiklerimiz, bilinçaltımıza ekilen tohumlar (yargılar, paradigmalar, inançlar, korkular vb.) yaşam boyunca davranış tarzımızı belirliyor.

Görülen o ki zekanın tanımı, ayırıcı özelliği ve etkisi insanlığın gündeminden kolay kolay düşmeyecek. Zeka konusunda yeni paradigma bize şunu söylüyor; IQ’yu değiştirme şansın olmayabilir(gerçi günümüzde daha doğmadan çocukların zeka düzeyleri, muhtemel hastalıkları vb. üzerine yapılan gen çalışmalarının gelecekte bize neler getireceği düşündüğümüzde bu durumda değişebilir), ancak EQ’yu geliştirebilirsin. O halde eğitim sisteminden başlayıp toplumsal yaşamın her alanında nelerin yapılacağı üzerine düşünmeliyiz!

Peki, bizler çocuklarımızın EQ gelişimine nasıl katkı yapıyoruz? 21. yüzyılda çocuklarımızın başarılı ve mutlu olması için anne-babalar, eğitimciler, herkes üzerine düşen sorumluluğun farkında mı?

Bu ve benzer sorularda bir başka yazı konumuz olsun…

(Kendi duygularınızın farkında olmak için ne yapıyorsunuz?, Duygularınızı tetikleyen inançlarınızı(düşüncelerinizi) biliyor musunuz?, Duygularınızı, akılla nasıl birleştiriyorsunuz? Üzerine düşünmeniz dileğiyle…)

Haluk Düzgün

Sosyolog & Aile Danışmanı & Profesyonel Koç

IQ mu EQ mu? yazısı ilk önce Bursa Koçluk Merkezi üzerinde ortaya çıktı.